學校是一個標識比較多的環境，我們可以將學校教室門牌、辦公室門牌、校園導視牌、校園宣傳欄及園區內的一些造型小品都納入到學校標識范圍之內。學校標識作為學校環境整體中的一部分，應該體現出學校自身的學習、探索的文化內涵，從設計理念到實際實施，必須遵循“以學生為本”的設計宗旨和“功能第一”的設計原則。校園標識也可以納入到校園文化建設之中，校園文化則是一個復雜的系統工程，校園文化可以滲透于學校教學工作的方方面面，校園標識正是建設校園文化的重要設施。

在導視系統中，標識標牌對受眾的親和力，表現在兩者之間建立起的緊密感、親切感、信任感、互動性、關注度和接受度。因此，導視系統設計應從對應用范圍和對象的文化調研出發，以提煉具體的設計理念，在設計中融入當地的文化背景，使特定受眾在獲取信息的同時，更獲得最佳的心里體驗。這種充滿親和力的設計理念，在校園導視系統設計中是非常重要的。

明確校園形象的核心價值會對定位校園形象的過程提供幫助。校園核心價值的傳遞對象是校園品牌的全體受眾，包括校內成員及所有的到訪者。導視系統的設計水平，可以從側面反映出一所學校的校園文化氛圍和其自身個性形象。與此同時，導視系統作為一種現代化的語言媒介，也在體現校園的文化底蘊。

另一方面，從高校的發展史來看，學校的文脈歷史與學校景觀往往有著極其緊密的聯系。校園景觀受到技術經濟發展與社會需求的雙重影響，合理融合物質要素和精神要素的校園景觀，可以給到訪者留下深刻的印象。同理，校園內導視系統設計功能的不斷完善與深化，正是校園景觀發展的一個重要標志。導視系統的形式可以反映或者呼應校園文脈的歷史傳承，通過具體的應用加強現在與歷史之間的關聯性，達到價值與理念的高度一致性。

在學校標識設計過程當中，不同的學校，具有不同的學生群體，譬如大中院校中的人群主體為成年人群，而中小學校中則以未成年人為主體。在各種標識理論當中，都對標識的使用者做了具體的分析。就以學校學生為例，高校大學生和中小學生的認知能力、思維習慣、審美要求都存在較大的區別。因此學校標識設計制作也不是一概而論的，針對不同的學生群體，根據他們的認知習慣和審美習慣，既有校園標識規范化和標準化的體現，又能根據不同學生群體突出特征，這是學校標識設計的基本思路。

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